历史是什么？

　　有人说，历史是帝王将相的家史。也有人说，二十四史非史也，二十四姓之家谱而已。听起来，历史学习除了考试，似乎和我们普通人没啥关系。真如此吗？

　　近日，某高校近现代史的一位老师给学生留了份作业——不是评价洋务运动，或者论述五四运动，而是“我家的近现代口述史”。布置一份作业而已，这么小的事儿，有啥可唠的？别说，还真能说道说道。

　　从家庭教育的角度看，写自家的历史，既能跟长辈加强沟通，增进情感交流，也能对自己家族的变迁有清晰的认识。对学生而言，历史已不再是王侯将相的家史，而与自己家族命运息息相关。

　　从学校教育的角度看，一次成功的教学尝试，也许能为教育改革带来可推广的借鉴经验。写自己家的历史，可以从家族命运变迁的小历史，窥探出一个民族和国家跌宕起伏的大历史，激发出对历史的兴趣。或许，正是这份不一样的历史作业，就能为培养出一位优秀的历史学家而奠定基石。

　　从这个角度说，一份小小的家庭作业，其实反映的是教育大话题。而教学环节的这种“巧劲”，能对教育大改革产生一种细微但重要的推力。

　　加拿大曼尼托巴大学教育学教授莱文曾说：“教育改革是一种复杂的现象——是理念、政策和体制结构、历史和文化的大杂烩。”因如此，其牵扯面之广、难度之大，可想而知。如今，随着教育改革进入深水区，面临的阻力日渐增大，难上加难。

　　近年来，政府在教育改革方面出重拳、下大力，取得一定成效：出就近入学良策，为择校热退烧解毒；改高考制度，使人才选拔更加公平科学；定大学章程，让现代大学制度愈加完善，等等。但是，教改没有完成时，只有进行时。在这个时候，我们不仅需要有关部门继续给力，也不能忽视教学中的这些“巧劲”。一次不同的教学尝试，能够点燃学生的求知渴望，而这样一些成功的教学案例被推广，能推动教育改革不断向前。重拳势大力沉，“巧劲”机动灵活，在教育改革中，二者缺一不可。（王锦涛）