[事件] 6月14日，在北京2013年教育督导与评价研讨会上，教育部教师工作司司长许涛表示，今年，教育部将在大力宏扬教师高尚情操的基础上，建立教师师德长效机制，出台相关文件，划出师德“红线”。
据透露，该文件将对教师违反师德规定的行为提出明确界定，建立教师师德考核评价规定。教师如有从事有偿家教、体罚学生、违反教育规律增加课业负担等行为，都将依照文件规定受到处罚。而性侵女童是违法行为，已不能简单定性为有违师德。许涛表示，通过此举“用高压态势守住师德底线”。 >>详细
◇ 给师德划红线正当其时
老师是除父母外，离孩子最近、与孩子相处时间最多的一群人，也是影响孩子身心健康成长的重要人物。他们的道德水准，直接关系孩子的成人成才，关乎国家和民族的未来。从整体上看，教师这一群体的师德令人尊敬，但近期发生的性侵幼女、体罚学生等事件，也提醒人们：这些个案和“极端”，对受伤学生来说，就是百分百伤害，也会对全社会的教师形象产生亵渎。也因此，教育部“用高压态势守住师德底线”，正当其时。 >>详细
◇ 师德如何考量？管理怎样落到实处？
其一，标准如何定？师德是个比较宽泛的概念，要对其进行考评，就必须有具体的考评标准。这个标准应全面、明晰、具体，并且具有可操作性。不能以偏概全，也不能一味追求“大而全”，操作起来难以把握。
其二，谁来考评？对教师的工作和师德有所接触和了解的主要包括学生、家长、同事、校领导、教育主管部门等。我觉得在进行考评时，上述人群都应给予一定的发言权，以便全方位地反映真实情况。最应该警惕的，就是在考评中出现“一言堂”，打多少分校领导说了算，进而将师德考评异化为一种不受制约的权力甚至整人的工具。
其三，怎样考评？这个考评不仅关系到单个教师的切身利益，对整个教师队伍的风气也具有重要的引导作用，考评流程、时间安排等方面一定要科学。既要轰轰烈烈，又要扎扎实实；既要深入细致，也要简单易行。不能因此给教师带来过多的压力，牵涉太多的时间和精力，更不能因此影响到正常的教学秩序。 >>详细
◇ 师德离不开高压制约，解决根本问题仍需要“从头开始”
道德，是一种社会意识形态，是社会的正面价值取向。道德本没有了可见的条框，靠自觉、自我修养和集体的精神共识，如今要靠“相关文件”对道德明码标价，让全国教师都踩在这一“底线”上行事，也只能是无奈之举。
师德是一名教师上岗就职的基本匹配，理应“从头”培养。师德培养的重点本该在师范院校，教师素质的把关在于师资招聘。在我国，只要通过教师资格证考试和招聘面试，就可以拥有执教资格，几乎不考虑之前从事什么职业，学历达到何种程度。并且，教师资格证的考试也并不十分难，考前突击一个月，通过的几率很高。虽然大部分地区已经把科目从两科增加到六科，但并没有什么实质意义上的改变。 >>详细
其次比起考核，更应关注教师的心理健康和专业成长，为教师提供高质量的培训机会，而非一味打压。此外，从政策上来讲，最关键的还是要实行教育改革，加大教育投入力度，提高基层教育者的待遇，将《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》真正落到实处，保护好教师与学生的合法权益，而非让形式主义政策在台面上大行其道。 >>详细
◇ 结语：无论从事什么行业，都不能违反自己的职业道德，这其实做人的道德底线。
师德“红线”也好，公德“底线”也罢，不是靠某个或某几个部门“划”出来的，它是与时代文明、社会秩序相适应的约定俗成、客观存在，受到公众的普遍认知和遵守，某些“底线”是显形的，有的则是隐性的，主要靠社会各方基于常识、常理、常情做出道德评判，进而加以舆论谴责和规制处罚。 >>详细
师德是职业道德的一种，在各类突破职业道德底线的事件之后，我们总会看到相关部门及时出台各种制度来进行约束管理，以求避免同类事件的再次发生，譬如最为突出的食品安全事件，归根结底，这些都是诚信问题的表现。问题很多，但不乏有效对策，关键还在于每个行业人都坚持自己的职业道德，坚守道德底线，一切问题皆可迎刃而解。
·[文明视点]关注道德领域突出问题：抓住“三个重点” 推进诚信建设
