把劳动教育纳入人才培养全过程、在大中小学设立劳动教育必修课程、每年有针对性地学会1至2项生活技能……《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》近日印发。这让近年来被淡化、弱化的劳动教育不仅有了“硬指标”，更引发人们的广泛思考和讨论。

　　劳动创造幸福，是马克思主义的基本观点，也是中华民族的优良传统。“十亩之间兮，桑者闲闲兮，行与子还兮。十亩之外兮，桑者泄泄兮，行与子逝兮。”翻开《诗经》，美丽的采桑女带着劳动的喜悦依依走来，“日出而作，日入而息。凿井而饮，耕田而食。”赏析民谣，早出晚归的农人揣着劳动的踏实感入梦。“一日之计在于晨，一年之计在于春，一生之计在于勤”，这是劳动者的感悟和智慧。劳动创造了一切，也推动着历史的车轮，没有劳动，一切伟大梦想也就无从谈起。

　　然而，一段时间以来，漠视劳动、不尊重劳动者的现象愈演愈烈。有的人把不劳而获视为追求，觉得“饭来张口、衣来伸手”才是“人上人”的生活；有的人把巧取豪夺视为“本事”，不惜以侵犯他人利益为代价；有的人看不起体力劳动者，“不好好上学长大去搬砖”式家庭教育屡见不鲜。特别是互联网的兴起，一些靠“炒”、靠“炫”等投机式“一夜成名”的事例不可避免地冲击着人们特别是青少年的价值观。在这种背景下，从国家层面号召，重拾被边缘、被冷落的劳动教育，尤为必要。最关键的是避免把劳动教育变成作秀表演或花边点缀，真正使之落地生根，开花结果。

　　紧紧扭住一个“观”字。“如果心不想出发，脚就不会行动。”劳动教育的终极目的，不在于让孩子们学会劳动技能，而是要让“热爱劳动、尊崇劳动”的观念住进孩子们的头脑和心房。要培养正确的劳动价值观，需要感受，需要体验。亲身体会劳动过程，与教室里吹着空调，拿着书本，看着PPT，听老师讲如何锄地、如何播种、如何收割，肯定完全不是一个概念。笔者上中学的时候，每个学期学校都会设置一个勤工俭学周，这一周同学们有时上山挖药材，有时下地捡花生，用自己的劳动果实到学校换取笔记本、文具盒等学习用品，那种劳动后的满足感至今记忆犹新，“用汗水换来的才最踏实”的理念也始终铭记。当然，树立劳动观念不是一朝一夕之事，需要制度发力，从而久久为功、入脑入心。

　　牢牢盯住一个“适”字。适合的，才是最好的。劳动教育更需因地制宜，因人而异。比如农村学校，可能有亲近土地的天然优势，体验农耕是很好的选择；郊区学校，可能与工厂更方便结对，有机会让孩子们当当工人也不错；城市学校，可能不是水泥场院就是塑胶操场，就需要另辟课堂，扫扫马路、送送快递、去去养老院，都可以找到劳动的快乐。此外，大中小学生的年龄不同、劳动能力不同，性别不同、身体素质不同，要想真正引起学生的兴趣，又确保学生安全，更需要根据不同的条件，开设适合实际的劳动课，切不可不顾客观条件，一刀切、一窝蜂。

　　时时关注一个“合”字。让劳动教育落地落实，不是一人之功，需要家庭、学校、社会的共同努力。试想，如果学校安排了劳动课程，但家长却不理解、舍不得，孩子到了家里还是“小皇帝”，无异于一曝十寒，使教育效果大打折扣；反过来，如果学校很积极、家长挺支持，但整个教育体制还是唯分数论，劳动教育难免沦为纸上谈兵。只有三方合力，让劳动教育形成一个闭环，才能在环环相扣中形成良好的氛围，达到春风化雨、润物无声的效果。

　　有人说得好，背会了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，不等于理解了劳动的艰辛。要让劳动教育从纸面走向现实，让崇尚劳动、尊重劳动者蔚然成风，依然需要全体社会成员共同努力。（宋威）