近年来，随着“书香玉溪”建设持续向基层深耕、向少年延伸，云南省玉溪市元江哈尼族彝族傣族自治县中小学开展的“诗歌里的思政课”，正打破网络时代碎片化阅读的困境，让孩子们放下电子产品、亲近文字经典。这场以诗歌为媒的阅读实践，成为玉溪全民阅读在校园落地生根、以文化育人的生动缩影。
诗歌“长”进校园
4月的元江，风热辣辣地吹过坝子，茉莉花田进入丰收时节。村民们在田间忙着采收，在一名13岁女孩的眼中，那是一首诗——
走过了山间，听到小溪的流淌声
跑过了农田，看到农人们的汗水
跨过了校园，看着孩子们的笑脸
最后它来到校园旁的茉莉花地，
给同学们送来了阵阵香甜的空气
写下这首《风》的女孩叫段晨，是元江第三小学六年级的学生。父母常年在外务工，她跟随奶奶一起生活，平日里还要帮忙分担农活。但就是这个在田间地头长大的孩子，写下了《蝶》《花》等多首诗歌作品。
元江第三小学大水平校点位于县城城乡接合地带，周边茉莉花、芒果等特色农业的蓬勃发展，吸引了大量外地务工人员前来就业。由于家长大多忙于田间劳作，陪伴孩子的时间十分有限，不少孩子入学时存在识字量偏少、拼音基础薄弱、课外阅读积累匮乏等问题，学业基础整体较为薄弱。同时，受网络环境影响，部分学生过度依赖电子产品，自我管理能力不足，行为习惯有待规范。“孩子们欠缺的不只是学习基础，更是心灵的滋养和良好的阅读习惯。”元江第三小学负责人王思黑感慨。
“以前孩子每天放学回家的第一件事情就是玩手机、玩电脑，不会主动写作业，更不会看书阅读。”家里有两个孩子在大水平小学读书的家长坦言，“自从学校开展诗歌、阅读活动之后，孩子放学回家后，会主动和我们分享在学校学到的诗句，也会自觉完成作业，懂得规划时间。”
学生诗作。云南文明网供图
学校制定了三年质量提升成长规划，将阅读推广作为育人核心抓手。日常教学中，学校固定开设每周一节阅读专属课堂，组织学生进入图书室开展整本书阅读。教师实行师生共读机制，每学期完成指定书目与自选教育书籍阅读，以身作则营造书香氛围。
诗意在孩子笔尖流淌
五年级的别浩宇今年11岁，创作诗歌《星星》的初衷简单而纯粹——来源于日常和村里小伙伴聊天交流，大家畅谈未来理想，他便以星星喻理想：
每颗星星都有一个远大的梦想
有的变成亮闪闪的
有的想坐上最高的宝座
还有的想成为天上最火的明星
别浩宇酷爱经典读物《西游记》，在校阅览室格外偏爱科普类书籍。他观察发现，身边同龄同学大多喜欢阅读中国古代神话故事，大家相互交流书籍内容，形成良好读书氛围。
经过长期阅读引导与诗意教育熏陶，元江第三小学学生的识字储备、阅读理解、书面写作能力同步进步，中高年级学生已经能够独立创作短文与诗歌作品。行为习惯也有了巨大转变，学生懂得遵守纪律、文明礼貌待人、主动维护校园环境。越来越多孩子愿意主动看书、摘抄句子、尝试写诗，愿意在课堂上大胆分享想法。
诗歌里的思政课堂。云南文明网供图
阅读为孩子们筑牢了表达的基础，诗歌则为他们打开了舒展心声的窗口。一年多来，元江县“诗歌里的思政课”已开展49场次，参与学生2000多名。志愿服务队从最初的11人发展到如今登记在册的102人，涵盖公务员、教师、旅居者、企业员工等各界人士。学生创作的3000余首诗歌中，45首被《玉溪》等文学刊物选用。
“诗歌让不少成绩平平的孩子重拾自信。”王思黑感慨，活动开展后校园文明蔚然成风，学生不良行为明显减少，正应了那句——“会写诗的孩子不会砸玻璃”。
从校园到城市的“书香生态”
元江第三小学的故事并非孤例。在玉溪，全民阅读正在从设施覆盖走向人心浸润。
玉溪市紧扣“培育读书风尚·建设文化强省”主题，深耕“书香玉溪”建设。全市累计打造42个新型公共文化空间，建成中心城区“十分钟阅读圈”；健全市县乡村四级服务体系，696家农家书屋总藏书量达171万余册。红塔区“聂耳读书节”创新构建“诗词九艺”活动体系，澄江市“抚仙湖农民读书会”扎根乡土8年，小湾社区获评全国“最佳书香村镇”。
在青少年阅读方面，玉溪紧扣学生、教师、家长“三个主体”，开展688场相关活动，面向家长培训1.2万余人次，建设38个亲子阅读驿站。80%以上家庭养成亲子阅读习惯，红塔区入选全国青少年学生读书行动区域优秀案例。
孩子们在校园里分享各自的诗歌作品。云南文明网供图
当孩子们在诗歌中写下对远方父母的牵挂，或描摹家乡大地的模样，诗歌便成了串联情感与价值的纽带。从“想念远方的家人”到“读懂打拼的辛劳”，从“赞美家乡的变化”到“明白发展的不易”——诗歌不仅填补了离别带来的空缺，更让孩子们学会以更宽广的视角看待生活。
会读书、会写诗的孩子，懂得自律，懂得善良。在元江的茉莉花香里，在孩子们的诗行间，书香玉溪的种子不断生根发芽。
供稿：云南省委文明办