中共中央、国务院近日印发《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《总体方案》）。作为新中国第一个关于教育评价系统改革的文件，《总体方案》强调扭转不科学的教育评价导向，明确了新时代我国教育评价改革的任务书和路线图。其中指出，“不得通过任何形式以中高考成绩为标准奖励教师和学生。”

　　现在的中高考，考的不仅仅是学生，更是教师、学校和地方教育部门。甫一放榜，各类比拼就轮番上演——“状元”“榜眼”花落谁家？各家学子在“闯”名校之争中战果如何？各家学校升学率孰优孰劣？热闹非凡的“攀比”背后，可能是品牌名誉等社会利益之争，亦可能是为了获得办学经费、高分奖励等经济利益。殊不知，这种行为已经在潜移默化中让社会的教育评价体系走向了“分数至上”的境地，而这种顽瘴痼疾给教育发展带来的伤害已渐渐凸显。

　　教育评价就像是一根指挥棒。较之立德树人等“润物细无声”的教育追求，分数的可量化程度更高，提升的效率更快，一旦成绩的提高和考试通过率等成为最重要的考核标准，那么教育参与各方很大概率就会“功利化”地朝这个评价标准靠拢。

　　从长远看，这种评价体系影响的不只是学生成长期的基础教育学习，更可能会影响其长期的学习理念的塑造发展，这对于教育事业而言，将是巨大的伤害。比如说近年来，“论文抄袭”“赞美师娘”“阅卷组组长授课”等学术争议就引发了社会的高度关注，如此学界丑闻实在令人痛心。追根溯源，正是因为唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的教育评价导向在社会上仍有相当大的市场，才导致部分学生、教师和学校为了更好地适应这种评价体系，获得更优的社会评价不惜铤而走险，选择了看似“低投入、高回报”的捷径。

　　教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价导向，就有什么样的办学方向。此次《总体方案》的推出，将对消除现有的顽瘴痼疾，深化教育评价的改革产生助益。综合来看，要让教育评价体系得到优化发展，还需多点着力、久久为功。因为教育事业事关学生、家庭、教师、学校和相关部门等多方，各方的观念做法都会对整体评价体系的建立产生影响。因此，改革也应围绕学校、教师、学生、社会各类主体展开全面调整，方能够推动教育评价体系得到彻底的优化升级。相信找对教育的发展路子，就能够真正推动更多教育对象的成才成长，从而为我国的全面建设发展创造更大的人才红利。（徐南溪）