自己的事情自己做，并同时服务他人，为引导95后、00后在校大学生参加体力劳动人为设定一些“刚性”要求，把劳动教育有机融入人才培养环节——出现在长三角各地校园的这道新风景，不仅是一场让人击节的“及时雨”，更有必要通过制度层面的设计固化为育人的新风尚！

　　补上劳动这一课，对今天的青年学子来说，实在太重要！正如很多教育界人士所观察，如今，大多数孩子都成长于一个过分崇尚智育的环境。“考个高分、上好大学、找份体面工作”，在很多学生、家长乃至教师群体对读书升学的“惯性思维”中，脑力劳动的价值往往在潜意识中被过度强化，体力劳动的价值被认为不值一提。在很多家庭，培养“学霸”的氛围太浓，一句“学习成绩好”时常遮蔽了更多对孩子健康成长更为重要的评价。

　　相比德、智、体、美，劳动教育在家庭和学校层面更显“弱势”，在为数不少的青少年中形成了一些让人忧心的现象：有的年轻人岁数不小，却事无巨细都要家长代劳，永远长不大；有的人口若悬河，说起来头头是道，却是“行动的矮子”，一进入实践环节就经常“掉链子”；还有的“学霸”徒有光鲜履历，近距离相处，却是“精致的利己”，加班嫌累，奋斗叫苦，更不用说为他人奉献、服务了。

　　更有一些年轻人，习惯了“花钱买服务”，吃饭叫外卖、买东西叫快递、做家务请钟点工——追求便利生活本无可厚非，但将“免于动手”视为一种优越感，并对提供劳动的一线服务人员缺乏必要的尊重。

　　盘点这些潜伏在年轻人身上的“病症”和“青春期负能量”，从某种意义上说，都和劳动教育缺失有关。因为长期缺少劳动实践，今天很多孩子不仅不具备必要的生存技能、劳动技能，更无法体会劳动者的艰辛。而且，这份“同理心”的缺乏，还很可能会让他们难以正确估量劳动的价值，继而滋生出懒惰、畏难、缺乏责任担当、甚至追求不劳而获的侥幸——凡此种种，对个人来说是影响长远发展的“软肋”，对整个社会而言其实是一种 “平常的恶” ——一个人自己该做的事情不做， 好逸恶劳，把责任推卸给他人， 这无异于给自己减负、为整个社会增负。

　　须知，美好生活是通过奋斗实现的。把个人的“小我”融入国家发展的“大我”，无论是个人圆梦还是实现民族复兴的中国梦，最终依靠的是双手的创新实践和矢志不渝的艰苦奋斗。从这个意义上讲，上海等地部分院校而今带头示范、强化劳动教育，是一个良好的开端。要真正实行德、智、体、美、劳“五育”并举，从家校的“小环境”到社会的“大环境”，都必须在劳动教育的重要性上达成共识，在全社会形成崇尚劳动价值观，并将劳动实践嵌入从小学到大学这一循序渐进的人才培养链之中。

　　幸福都是奋斗出来的。奋斗的青春最美，“劳动最光荣”理应成为一代新人的信仰！（樊丽萍）