德国哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中写道：“教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”，作为一线教师，不断学习，做一名“会学”的教育者是自身的业务。《倾听着的教育》这篇文章中写到：“教育的过程是教育者和受教育者相互倾听与应答的过程。当这一过程被阻断或者处于混乱无序状态的时候，师生间的交往和沟通就将陷入困境，教育的危机也将随之出现。”

　　在倾听与应答两件事上，“倾听”比“应答”更重要。在课堂教学中，如果我们没有听到有关的信息，学生没有听到他人的发言，对于教师的“说”就是无的放矢。在现实的教育教学中，教师与学生的“失聪”现象，并不罕见。在平时的教学中，常常会有这样的情景出现：课堂上提问学生发言，如果学生的回答不是自己想要的答案时，常常就会中断学生的回答，将话语权争夺过来，看上去是完成了本环节的教学任务，实际上没有发挥学生的主体性，而是教师替学生分析、回答了问题，将内容强加给学生，极易挫伤学生的学习积极性，此时作为教师的我根本没有做到倾听。然后，平时教育学生，要认真倾听他人发言，学会尊重他人，而此时教师的“失聪”，正是对于学生的不尊重，没有起到教师的表率作用。

　　由此看来，倾听非常的重要。因为只有认真倾听了，你才能懂得对方的语言所表达的意思，甚至是对方无声的语言所表达的意思，你才能与之呼应，交流。无论是教师还是学生，都要学会倾听。如果我们希望在课堂上更好地培养学生的言语表现力的话，那么与其鼓励他们发言，不如培养其倾听的能力。在课堂上，常常会出现这样的画面：当一个学生发言还没有结束时，旁边的学生却高高地举起手，大声喊着：老师，我来，我来。当老师指名一名学生回答时，其余举手的同学都异口同声地叹起气来，垂头丧气，根本顾不了听课；当老师讲得津津有味时，学生却在旁若无人地干着自己的事。在活跃的课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能。

　　作为教育者，要倾听什么？又要如何倾听呢？在教育教学中，我们要倾听学生的欲望、需求、情感、思想以及个体生命的差异。教师能否倾听学生和应答不只是能力与意愿的问题，而且是道德品质的问题。倾听可以唤醒教师的良心和道德感。教师对所有的学生都有责任倾听和应答，有责任用全部的感官潜能去倾听、理解和呼应学生从生命深处发出的所有声音。

　　相信很多一线教师都有这样的感受：在课堂上提出一个问题，请同学们来回答，越是低年级的学生，举手越是踊跃。到了高年级，学生举手回答的情况会逐渐减少，甚至点名让学生回答，学生也很不情愿。有人将其归结为高年级的学生比较关注周边同学对自己的评价，担心自己回答错误，遭致他人讥笑，或者回答正确，导致其他同学嫉妒。这或许是有道理的，但还有其他一些因素需要引起我们的关注，比如说——回应，这时候就需要教师在倾听中做到应答。

　　回应孩子发出的信号，需要教师拥有相应的身心感知能力，能够敏锐地监测到孩子发送过来的信息，判断和分析这一信息的内在含义，及时给予赞同或者反对的回应。努力做一个善于倾听和应答的老师吧！