包头多举措开展德育主题教育活动 坚持立德树人
2017-03-17 08:40:00
 

    未成年人是祖国的未来,促进未成年人健康成长是全社会的共同责任。为加强未成年人思想道德建设,包头市积极行动,通过打造德育阵地,搭建活动平台,打造四位一体的“方圆德育”,打造“精彩生命”课程,构建“生本德育”课程体系等一系列有效举措,全面落实立德树人根本任务,为未成年人健康成长浇灌了一片道德的沃土。

   以文化人 践行核心价值观

青山路富强小学德育课程体系简图。图片来源:包头文明网

  打造“精彩生命”课程

  为培养合格小公民,富强路小学拉开了生命教育校本研究序曲,树立了“无处不课程、无事不课程、无时不课程”的大课程观。以学校“生命教育”为总抓手,围绕“德育课程校本化”和“校本课程特色化”两大主题,初步构建起以“生命教育”为核心理念的“精彩生命”学校德育课程体系。

  学校认为,基于学生生命的成长,教育就是培育生命,是生命影响生命的事业,因而学校实施一体两翼战略,以教育教学为主体,以规范汉字书写和“生命教育”为两翼,打造学校德育课程体系。

  通过将“育人目标根植课程,用课程目标涵养育人”的策略,学校为学生生命成长规划课程、提供选择、培养特长,确保其全面协调可持续发展。我们按照课程的层级将其分为三级,即常规课程(包含国家课程和地方课程)、学科拓展课程和特长发展课程。每周三设为减负活动日,设为生命教育快乐拓展日,社团活动日……这些课程和活动极大地激活了学校的课程文化,也生成了极为鲜活的课程资源。

  两年的时间,基于儿童视角,围绕生命教育,学校研发出21门必修课程和56门选修课程,并收到了明显的教育效果。“大课堂”生命教育让每个孩子多元智能得以开发,也让每个孩子展出生命精彩!亮出生命自信!

  学校以“生命教育”所涵盖的各种知识、技能为基本内容,编写了适合学生阅读的“生命教育”校本教材——《生命教育》,1-6年级春秋12册。在全国“生命教育”年会中,学校挂牌成为全国“生命教育”示范校,荣获全国生命教育实验先进校光荣称号。

  “生命教育”—为了师生的终身幸福奠基,我们从德育课程体系建设做起。每个教师都是学校生命教育课程的开发者、设计者、实施者、评价者。如今,富小的校园充满生命的精彩,德育课程也迎来生命勃发的春天。

  打造四位一体的“方圆德育” 

  一机四中立足学校实际发展需要,以德育课程化为突破口,努力打造四位一体的“方圆德育”课程体系。

  首先是以渗透教育课程培养学生方正通达的道德观。课堂是德育主阵地。因此一机四中校倡导“全员德育”理念,形成思想统一、原则分明、学科贯通的德育体系。

  其次是以常规德育课程培养学生方正自觉的行为规范。为使班会课凸显德育主阵地作用,学校编写了《一机四中法制安全教育读本》《一机四中班会课教案》;以爱国教育课程强化学生的主体作用,提高爱国教育效果;体育活动课程所用自编教材《跳绳操校本课程》《足球校本课成》,凸显了学校体育特色。

  此外,实践课程则培养了学生与社会圆融自然的处世态度。实践课程设置了实践课、社会与社区实践课程、劳动技能三门课程,旨在通过学生亲身实践,体会自己在社会中的责任与勇气,逐渐达成认识自我,与社会圆融并济的世界观。

  最丰富多彩的是以兴趣培养课程培养学生圆巧灵动的个性魅力。学校组建了国学品读、动漫英语、生物探秘、旅游地理、历史探源、心灵港湾、版痕、唱响天空、轻舞飞扬、书法、足球、桥牌、游牧文化、武术等14个社团。由校内优秀教师担任社团负责人,并编写社团校本课程。学生通过自主选择课程,自己动手操作,养成心灵手巧,彬彬有礼的学子气质。

  课程需要打磨,教育需要评价。为收获实效,学校采用“四位一体”的德育课程评价体系,即由政教处、班委会、社团负责老师、家长四方作出评价,力求做到客观、全面,让每位学生找到自己的闪光点。

  “没有规矩不成方圆”。全员德育的教育理念,行为方正的规范养成,个性张扬的兴趣培养,大胆尝试的实践精神,这“四位一体”地有机结合,形成了一机四中“方圆德育”的课程化特色。德育课程化的实施,使该校德育工作走上了“有书可依,有课可循,有度可检”的专业化道路。

  构建“生本德育”课程体系

  北重六小教育联盟的办学理念是生本教育,为此,学校建立起了“基于核心素养,构建生本德育课程”体系。

  从2013年起,学校率先在德育课程化方面进行尝试,开设“生本德育课”。每天10分钟的生本德育课,学生们自己准备教案、教学用具及课件,用自己喜欢的形式,把课堂说教、空洞的道理,转变成了一个个故事,一次次演讲,一场场讨论。

  2015年底,在原有德育课程改革的基础上,学校又以青山区教育局提出的“六大素养为核心”为基础,构建起三级生本课程。同时,也构建了“两领域三层次八类别”的生本德育课程体系。两领域是指基于课程整合的德育课程领域、基于项目的德育课程领域;三层次指在基于课程整合的德育课程领域中,围绕生本德育,又分为生命类课程、生活类课程、成长类课程;八类别则是围绕“爱的情感教育、习惯养成教育、诚实守信教育、责任担当教育、学会感恩教育、激趣砺志教育、环境保护教育和珍爱生命教育”八个类别,进行德育教育。

  在德育课程构建中,学校还关注到德育的隐蔽性课程——从一楼的启程廊到二楼的知行廊、三楼的艺韵廊、四楼的致远廊,无不蕴含着对学生素养的熏陶,体现着朴素的生本理念。尤其是围绕楼梯设计张贴的《弟子规》,更成为学校隐蔽性课程的一抹亮点。

  学校的另一大亮点是利用德育实践工具撬动核心素养的提升。九连环、孔明锁、魔方、速叠杯、华容道等,或者一把钳子、一个钉子,都成为德育实践工具。实践表明,用工具表达对生活的理解,用工具驱动学生成长的内驱力与创造力,是撬动学生核心素养提升的有力支撑。

  努力做到每个德育策划都精心,每个德育环节都精细,每个管理结果都精致,已成为六小人共同的追求。童眼讲师团、少先队国学院等德育品牌的打造,使得学校和学生正在从每一个细微处,彰显着学校德育文化已悄然形成。

来源:包头文明网    责任编辑:程蓉